Ответ 3

Мы научили ребенка сортировать фотографии разных людей по категориям. Затем мы проигрывали по ролям различные сценарии и учили его, что делать в различных ситуациях (например, в магазине можно говорить с продавцами, но нельзя говорить с незнакомцами). Затем мы водили его в разные общественные места, чтобы он смог обобщить понятие «незнакомец» (например, мы просили его определить, кем является человек, стоящий вдалеке). После этого, мы проверили его навыки в реальной ситуации. Мы отвели ребенка в магазин игрушек, отошли от него, а затем к нему подходил «незнакомец», который на самом деле был другом друга семьи, но ребенок его не знал. И эта проверка показала, что вся наша упорная работа полностью себя оправдала.

Ответ 4

У меня есть десятилетний клиент, который вел себя импульсивно с незнакомцами и другими людьми в общественных местах. Мы работали с этой проблемой с помощью программы «социальных навыков». Работа проходила в форме игры, в которой сценарий создавался с помощью различных карточек «Кто», «Что» и «Где». Клиент и инструктор работали вместе, чтобы получить правильный и неверный ответ, а затем разыгрывали правильное поведение. По возможности мы старались работать и воссоздавать сценарии из реальной жизни, которые уже происходили с клиентом, а родители охотно предлагали нам новые идеи. Что еще важно учесть: нам пришлось отдельно работать над тем, как вести себя с представителями правопорядка (полицейскими, регулировщиками движения и так далее), так как у клиента произошло чрезмерное обобщение, и он начал включать этих людей в понятие «незнакомцы».

Ответ 5

Я учил ребенка безопасности с незнакомцами с помощью сортировки изображений знакомых (друзей и членов семьи) и незнакомых людей. Как только этот шаг был пройден, мы объединяли каждую группу с правилами поведения (например, кого можно обнять, кто может предложить сладость, кому надо сказать здравствуйте, кому можно сказать, где ты живешь, т и так далее). Для этого мы сортировали действия (карточки со словами) по группам «друзья» и «незнакомцы». Затем мы практиковались, показывая ребенку фотографию знакомого или незнакомого человека, и спрашивали: «Ты можешь его обнять?» Мы также учили ребенка, чего нельзя делать (взять конфету, сообщить номер телефона и так далее), не спросив сначала маму. Для тестирования усвоения навыка мы воссоздавали несколько ситуаций в общественных местах. Например, его мама попросила друга (которого ребенок никогда не видел) прийти в парк, когда они там гуляли. В парке друг матери подходил к ребенку и пытался угостить его конфетами.

Ответ 6

Я обучал правилам общения с «приемлемыми» незнакомцами (с которыми можно разговаривать) и «неприемлемыми» незнакомцами (с которыми нельзя разговаривать). Вы с родителями ребенка можете определить, кто войдет в первую и вторую группу. Например, можно говорить с людьми в форме (полицейскими, врачами, пожарными и так далее). Также это могут быть сотрудники магазинов, в которые семья часто ходит. Как правило, это люди при исполнении служебных обязанностей, которых можно определить по одежде или бейджам (например, сотрудники магазина носят красные рубашки и бейджи с именами). Остальные незнакомцы включают посторонних людей на парковках, в очередях, парке и так далее.

Вы можете обучать ребенка распознавать группу незнакомых людей с помощью социальных историй, сортировки, ролевых игр и так далее. Есть много способов, выбор которых зависит от сильных сторон конкретного ребенка. Мы тестировали успешность обучения, когда незнакомые инструкторы изображали «неприемлемых незнакомцев» в различных ситуациях. Когда мы удостоверились, что ребенок твердо помнит, с какими незнакомцами можно разговаривать, а с какими нет, мы работали с местными магазинами и пожарным отделением, чтобы отработать навыки в общественных местах.

Если у ребенка развитые социальные навыки, вы также можете учить его, на какие темы можно разговаривать, избегая слишком личной информации. Может быть, она научится вежливому комментированию (например, «У вас красивая кофта»).

отсюда