Дело в том, что РТ относительно новая дисциплина, никто из учителей в школе её не изучал, в педогогических специализированных заведениях тоже не преподают, соответственно, учёба часто идёт по системе "научился сам-научи другого" - как после революции всеобщая грамотность через ликбез шла.
Разница с ликбезом в том, что ни арифметика, ни русский не менялись по ходу изучения, а в РТ то, что было актуально десять лет назад, сегодня уже нет смысла изучать, ибо, через десять лет уже устареет.
Поэтому, преподаватели перманентно изучают новинки и повышают квалификацию, выходят всё новые версии конструкторов, меняется и сама система программирования. Соответсвенно, не редкость, когда дети быстрее и глубже осваивают какие-то новинки, хотя, конечно, они не обладают педагогическими навыками в должной степени: это, вообще, проблема педагогики - тот, кто хорошо учит детей математике, едва ли станет известным математиком и, наоборот, редкий случай, чтобы выдающийся математик стал хорошим учителем.
В случае с РТ эта проблема решается путём командной интеграции: кто-то может генерировать идеи, кто-то хорошо программирует, кто-то лучше собирает.
Соответсвенно, притираются дети друг к другу на занятиях: помогая и объясняя друг другу свои мысли они отрабатывают код коммуникаций - язык специального общения, без понимания которого не может быть команды.
Конечно, если кто-то вполне себе успешно может развивать способности по РТ дома (есть база, есть самодисциплина, есть время) - это так же приемлемо.
Но, надо понимать, что интеграция в команду будет затруднена, а одиночки в этой дисциплине исключительная редкость, если, вообще, бывают (ведь даже дома занятия необходимо вести - родителям или через ролики, удалённым педагогом).
Так что, конечно, есть трудности, так сказать, "болезнь роста", но это трудности объективные, решать их самостоятельно едва ли возможно, а лучшего нет и не будет, ибо, если движение прекратит рост, начнётся стагнация, стагнация перейдёт в кризис и уже на этом фоне даже самый лучший педагог будет проигрывать более слабому, просто в силу закона "больших чисел". Ну, примерно, как в авиамоделировании: пока кружки были в каждом дворе - вроде даже самолёты строили, в девяностые же самые лучшие фанаты и бессеребренники на голом энтузиазме поддерживали один-два кружка на город, но все кинулись в экономисты и юристы - самолётов нет, а то что делают, в лучшем случае, глубокая модернизация, а в общем же - техобслуживание.
Вот и получается, что падение качества преподавания компенсируется ростом собственной инициативы в познании, перемноженном на массы познавающих, а вот падение массового интереса уже не спасает дисциплину даже качеством преподавания: ещё один пример с массовым спортом в СССР - он давал олимпийского золота кратно больше, чем, пусть даже и, индивидуальный подход, но к одиночкам.

Лично я не постеснялся, поинтересовался полтора года назад.
В нашем клубе это была зарплата, конструкторы, компьютеры, принтеры, расходные и комплектующие, текущий ремонт, мебель, мониторы, соревнования + аренда.
На тот момент в ноль они ещё не вышли - надо было около трёхсот детей, сейчас - не знаю (субъективно, думаю, больше), но, курс рубля упал, а это рост расходов по конструкторам, комплекрующим, расходным материалам, соревнованиям...
Кстати, с конструкрорами тоже проблема: из-за взрывного роста отрасли в мире, возник дефицит - производители справляются с трудом, цены растут спекулятивно (не за счёт роста себестоимости, а за счёт разрыва в росте предложения и спроса) - по крайней мере, скидок никто не делает (так было всего полгода назад, что сейчас - не знаю, но, впереди опять сентябрь - новая волна).

Дело в том, что давая нашим детям РТ сегодня, мы закладываем базу в будущее планеты на завтра.
За последние сто лет произошли очень глубокие изменения в технике и технологии. Но, вот что интересно: прорыв осуществляли ровестники новых технологий. Например, самолётостроение - пожалуй, никакой принципиальной разницы между самолётами, сконструированными сорок-пятьдесят лет назад и теми, на котрых мы летаем сегодня, нет. А вот между теми, что были восемьдесят лет назад и сорок - разница коллосальная. А вот если посчитать, то получается, что конструкторы, создавшие те самые самолёты, на которых мы сегодня летаем, родились примерно в оддном поколении с самим самолётостроением - 1900-1920 гг. Но, тоже самое можно сказать и про ракетостроение, и про атомную энергетику, вертолётостроение, и ЭВМ...
Посмотрите и на другие отрасли прошлого века - всплеск приходится именно на тот период, когда ровестники технологии вырастают, получают образование и становятся специалистами.
То есть, именно сейчас в мире идёт становление поколения робототехников - людей, которые создадут роботов, колонизирующих Луну, ближний и дальний Космос, подводный мир, полюсы земли, роботы, созданные поколением наших детей будут добывать уголь, управлять такси, перевозить грузы, собирать и обрабатывать урожай, лечить людей, осваивать природные богатства шельфов, тушить пожары, в том числе и лесные, мониторить экологическое состояние природы...
Понятно, что не каждый посетитель кружка станет Королёвым или Фордом, однако, без их массового участия в освоении РТ невозможно использование роботов в быту, а и в быту, конечно, робот будет обычным предметом, как микроволновка или посудомойка.
Это значит, что ни один урок РТ не проходит зря, даже если нет желания заниматься ей в будущем: как что-то типа информатики, которую нам ввели в школе по нарисванным компьютерам тридцать лет назад, когда казалось "это нам не надо", а теперь у некоторых телефон в кармане, сопостовимый с мощностью вычислительного центра целого города восьмидесятых.
Так что, это тоже всё надо понимать и иметь в виду возможные перспективы, когда рассчитываешь, как потратить 500 рублей в неделю?

Причина тут в том, что РТ такая дисциплина, которой нельзя заниматься из-под палки. Например, гимнастика - сложный вид спорта и дети тоже начинают там рано. Дети канючат, сильно устают. Но, известно, что тренеры мировых чемпионок, по крайней мере в СССР, могли и физически "подстегнуть" интерес к нагрузкам.
Про силовые виды единоборств, вообще, и говорить не приходится.
А вот, скажем, в шахматах - не так. Если у ребёнка нет внутреннего стимула и интереса к игре, то лет с 10-12 уже трудно заставить ребёнка думать: внешне он, как будто, думает, а партии сливает.
Очень показательна статистика: ни один победитель "Белой Ладьи" не стал гросмейстером за всю историю шахмат.
То есть, вся тяга - на родителях.
В РТ так же: если дитя не хочет, то родители не выжмут с него робота, от занятия к занятию сопротивляемость растёт и, в итоге, у ученика "ничего не получается" - либо он без робота, либо робота делает за него учитель/родитель/сосед.
По этой причине, предпочтительнее дождаться внутренней мотивации, когда ребёнок уже сам не только хочет, но и знает - почему он хочет заниматься РТ и зачем она ему, вообще, нужна. И тут не надо бояться опоздать - не поздно начать даже в ВУЗе, ибо РТ - это специальность, ей можно зарабатывать всю жизнь.
Стандартно же, начинают в 12 - так ещё пару лет назад было и в нашенском городе.
Но, родители же нынче продвинутые - хотят раннего развития. Собственно, этот спрос и определил предложение. Другое дело, что никто, видимо, и не расчитывал, что начнётся такой бум среди малышей, вот и получили то, что имеем.
Поэтому, считаю, до школы можно отдавать на РТ только в крайнем случае - когда ребёнок сам уже измаялся и просит - и родители видят, что он справится с полуторачасовой нагрузкой. Если же нет такой уверенности, лучше, поставить какие-то сроки, условия - типа, вот, закончишь первый класс, тогда...
Иначе, получим стойкое отрицание на долгие годы, вместо интереса, а то и во все РТ потеряет потенциального творческого инженера.