Ярилочка
На нашу, по которой мы учились, похожа традиционка, она в некоторых школах называется классическая, а 2100 (что по Демидовой-Козловой, что по Петерсону) совсем непохожа на нашу

Ласточка
Понятно... Спасибо за инфу!!!

Девочки, а ответ, кстати, у задачки был 22, т.к. 2 одинаковых числа,сегодня учительница сказала. А мы выбрали ответ :
Лишнее 76, т.к. 13 это 1+3=4 четное, 22 это 2+2=4 четное, 39 это 3+9=12 четное,64 это 6+4=10 четное, 76 это 7+6=13 это нечетное.

Ласточка
Из каких соображений интересно учитель сказала, потому что - два одиникаовых числа, а чем вариант ответа хуже - что число нечетное из всех представленных?? просто интересно!)))

Это мой вариант ответа! Я-мозг!!!

В таких дебильных задачах ответ , как правило, самый простой, без выполнения каких либо действий или с минимумом действий. Типа, логику развивает! Во!

Зашибись!!! Правильно подруга говорит "решай как хочешь, лишь бы объяснить мог"

вот кора то!

Странно! Как это 22 два одинаковых числа? Это что магия чисел? Гляньте, мож ответы есть в этом пособии на последних страничках?

Ну так вот, раз уж так мы это обсуждаем, приведу два примера с которыми столкнулась в своей жизни)) Можно посмеяться)))
Первый.
Лет 15 назад - я работала в ресторане официантом. подруга - коллега, ее дочь пошла как раз в 1 класс, днем звонит - озвучивает такую-то задачу (суть ее позже!), мы всеми официантами сидим кумекаем, потом взяли беленькую, -кумекаем, под вечер позвали поваров - кумекаем! Мозги к вечеру набекрень, под утро с будуна тоже. Ребенок звонит, когда уже после школы пришел и оговаривает решение задачи! Так вот - суть в том была (не помню точно задачу, но думаю что кто-нибудь здесь в курсе такой!) что рельсы, шпалы, паровоз - надо было учесть что рельсов то двое и умножить на двое, что-то такое (точно не помню, повторюсь!).
Второй.
5 лет назад на тренинге по Менеджменту. Все присутствующие разделяются на несколько групп, задается вопрос (Точно не помню, извините не хочу особо зацыкливаться в подробностях) касающийся 10 приведенных ответов. Дается время. Стоп. Ага, таккая-то группа ответила правильно, такой-то из приведенных ответов правильный.
Дальше. Ведущий тренинга говорит далее еще информацию, оказывается и второй ответ - тоже правильный, а потом и третий! А под конец темы - и все ответы правильные - мы в все в отпаде и выдохнули от напряжения!!!
Так вот. Хочу сказать еще, мне кажется в данной ситуации, зная основы математики, можно любое число обосновать - почему оно отличается от других чисел! У меня еще возник ответ на такой вопрос (обсуждая с мужем) - числа задаются от 13 до 76 - одно меньше другого, либо больше другого по такому-то значению, вот еще один ответ!

А можно вообще от математики уйти и сказать что 13 - число чертовой дюжины)))

хи... помню нас в школе учили по простой советской программе во втором классе умножать в уме двух и техзначные числа, и ведь научили же! так это как бы тренировка для мозга была, а это тогда как назвать? все идет к примитивизму

Вот этот ответ самый КЛАССНЫЙ!!!!!!!

Не, нету, т.к это самостоятельная работа. Интересно, вот только, снизит ли учительница оценку за "неправильный"/другой ответ на эту задачку?

Сегодня спросила у своего дитя- он кстати в1кл. математика из планеты знаний у нас. Он немного подумал и сказал, что 22 лишнее, т.к. состоит из одинаковых цифр. Кстати они проходят четные и не четные числа. Остальные учебники по 2100, только нет риторики и чего-то еще.

И я помню, и учу по той системе сына. В школе учится по новой программе, дома по старой (в смысле открываю ему секреты умножения в уме, рисуем таблицы для лёгкого запоминания, учу пользоваться всеми видами словарей и т.д. ).
Кстати дала ему данную задачу. Он почти с лёту сказал 22. Я его попросила подумать, а он мне в ответ "А чё тут думать?". Видимо в самом деле в современных задачах думать особенно не надо или вернее надо думать, но о другом

Я думаю, что снизит Наша бы снизила.

Наша тоже обычно снижает .
Девочки, да мой сын вообще молодец, т.к он предложил сразу несколько вариантов и обосновал их, но вот только какой вариант выбрать для записи он сомневался, т.к все правильные, мы тоже с папой голову ломали, какой вариант выбрать. Я думаю учительница в корне не права, т.к. если ребёнок в работе обосновал свой ответ, то любой ответ может быть правильным. Посмотрим, что получит за самостоятельную

Мы тут задачку недавно решали : чему равна площадь прямоугольника ,если одна сторона 30дм другая 40 дм,без умножения. Голову сломали.

Тогда, может, надо было все варианты ответов записать и обосновать Я бы так и сделала. Даже, когда решаем задачи, и есть несколько способов решения, то пишем все (хотя сын сопротивляется )

И наша снижает . Был у нас тоже случай, когда из класса задачу решило всего 5 человек, трое по тому принципу, как и мы.
Учитель считала по-другому, хотя мы ответ в интернете искали. Оценку снизила. Но тогда я сыну объяснила, что сейчас оценки не так важны, как знания, что пока мы искали ответ, столько перерыли инфо, столько нового сын узнал, что никакая тройка с этим не сравнится. Так что и вы, не переживайте за оценку, тем более, если мальчик умненький, на оценку в четверти она не повлияет.
А по вашей задаче, я тоже думала, что лишняя 76, поэтому предложила сыну думать ещё. Нам же, чем сложней, тем интересней .